Lettura

Leggere è la competenza acquisita relativa alla decodifica del linguaggio scritto.

Molti sono i processi cognitivi che permettono tale abilità e sono indipendenti tra di loro:

• il riconoscimento dei segni dell'alfabeto (i grafemi)
• la conoscenza delle regole di conversione dei segni grafici (grafemi) nei corrispondenti suoni (fonemi)
• la trasformazione dei gruppi di suoni (fonemi) in parole del linguaggio

Ognuno di questi elementi prende parte all'apprendimento della lettura, secondo un gradiente temporale evolutivo noto. Infatti dal controllo volontario delle procedure di base segue la loro parziale automatizzazione, per passare alla fase successiva più complessa.

Sono i modelli cognitivi che hanno permesso una teoria dell'apprenedimento di tale abilità e soprattutto la valutazione della complessa sequenza temporale, che partecipa alla strutturazione della competenza di lettura.

Eventuali ritardi nell'insediamento delle competenze, possono essere identificati attraverso valutazioni mirate, per poter soprattutto definire dove e come agire con specifici traiizng.

L’apprendimento di tale abilità è infatti dipendente dal:

• raggiunto livello di saturazione delle competenze fonologiche
• grado di corrispondenza tra grafema e fonema della lingua (trasparenza vs opacità)
• grado di abilità di discriminazione in compiti puramente percettivi