La costruzione di un repertorio gestuale e di comportamento motorio condiviso socialmente nelle diverse culture, passa attraverso una rete di costruzione di significati non dissimile dalla costruzione delle rappresentazioni linguistiche.

Le fasi evolutive del controllo del movimento, non possono prescindere dal graduale accrescimento funzionale del sistema nervoso centrale e periferico, ma i fattori cognitivi che permetto al ‘piccolo esploratore del mondo’ di dare un senso al tutto indistinto, rivestono una discreta importanza, al punto che la deprivazione esperienziale rallenta o può interrompere non solo lo sviluppo motorio, ma anche quello cognitivo del bambino.

Dall’altro lato l’interruzione traumatica del funzionamento delle aree del cervello deputate alla codifica del gesto e del comportamento motorio, può impedire di rintracciare i gesti funzionali alle normali attività quotidiane.

In caso di cerebrolesione il senso faticosamente acquisito della sequenza dei gesti utili alla preparazione di una moka per un caffè, può diventare un enigma, come anche la attività di disegno a memoria o di copia, in cui tutti ci siamo soffermati nella prima parte della nostra infanzia.

La valutazione delle prassie e dei comportamenti costruttivi, permette di monitorare le fasi dello sviluppo e permette le diagnosi dei deficit negli esiti cognitivi delle cerebrolesioni.