Fare terapia operando sulle competenze e non sui processi

Non essendo ancora diffuse e conosciute le teorie dell'apprendimento sottese all'aquisizione delle varie competenze, capita spesso che in clinica la riabilitazione delle singole funzioni venga confusa la pedagogia dell'insegnamento (rieducare l'afasia ?!?).

Per esempio se un bambino è più lento degli altri nell'apprendimento della lettura, allora è necessario intensificare le occasioni di lettura e così magicamente, la competenza di lettura si insedierà. E' un modello di insegnamento molto diffuso, ma inutile in caso di diagnosi di dislessia.

Una riabilitazione della dislessia basata sulla stimolazione della competenza, si risolverà in una grande frustrazione da parte del bambino. La famiglia spesso si accorge del risultato ed abbandona tale terapia. Questo esempio vale per tutti i tipi di deficit cognitivi.

Nella riabilitazione dei deficit evolutivi od acquisiti la valutazione neuropsicologica delle funzioni cognitive permette di aver un quadro sui processi che sottostanno alle competenze.

Gli effetti di tali malpractice sono:

• Frustrazione dei pazienti che si scontreranno con la incapacità di svolgere i compiti
• Vanificare le finestre temporali riabilitative con esercizi non finalizzati
• Sviluppare atteggiamenti di rinuncia
• Evitare i trattamenti sui processi e le ricadute sulle competenze